第732章 教育体系的改革（第1 / 3页）

蓝诺只是标明了每一个阶段的初始局面，以及完成什么样的标准可以升级，中间的过程并没有详细的描述。但加尔宁已经可以想象出来了，并且可以想象出在这种环境之中培养出来的孩子，对于社会的认知和理解将会有多么深刻。

也正是因为经历了这一切，才会越发珍惜现在这个物质极大丰富，不需要为了制度和分配勾心斗角的时代。

“这真是我从未想过的一种教育模式，孩子们会在这个过程中，主动的学以致用，否则就没有办法在和其他学生的竞争之中占据优势，没办法升级，也没办法摆脱该年级之中自己糟糕的社会地位。

他们会明白底层人的苦难，明白他们为何无法翻身，而在身处统治地位的时候，也就不会问出那种何不食肉糜的可笑问题？

不过这也有可能给一些相对内向的孩子留下心理阴影，具体如何权衡和完善相关教育体系，我想我们还需要进行更深入的探讨和实验。”加尔宁脸上的表情甚至有些兴奋。

加尔宁继续阅读这份文件的简介内容，在学生完成了第一学年的学业后，就会进入到第二学年之中，而他们在第一学年之中上交的粮食会被返还到他们的手中，作为他们的启动资金。

而接下来虚拟世界中地图会扩展，并且将更多的人纳入到同一个班级之中，在这个过程中，他们虽然不至于从零开始，但也需要从原始部落开始建立城邦。

成功建立城邦或者是成为统治阶级中的一员，则算是完成了这一年级的学业，而这个过程中，如果依旧抱着上一轮中的经验不放，继续采用抢劫又或者是奴役，大概率会被教做人。

因为这一次，生产力要比之前更加先进，生存在这片区域之中的人数变多，基础科技变得发达，随着学习更高年级的科学文化知识，学生们所能在虚拟世界之中实现的技术也会变得更多。

如此一来，更先进，更有生产力的制度，很快就会取代原本的制度，还靠着老套路的学生，自然也就成为了这一个时代中的被压迫者。

虽然蓝诺并没有详细描写不同时代，不同年级的学生，所需要体验的生活，但作为旧时代的男性，作为那个时代站在风口浪尖上的人，加尔宁很清楚那种激烈的竞争，也很清楚这个过程中能够诞生出来的哲学和思辨，经验和教训。

经历过这一切的孩子，未来就不会出现那种城里孩子到了乡村之中，反而会被一群乡下的野孩子忽悠的找不着北的情况。

略微显得有些过于兴奋的加尔宁，很快将自己的发现分享了出去，虽然他现在已经不是轮值主席，但在联合国中，依旧担任着相对重要的职位，轮值主席和其他的重要岗位，则是由一些更年轻，更富有活力的人担当。

加尔宁本以为这些人看过相关的计划之后会和自己一样激动，但当他将相关的文件摆在这些人的面前的时候，许多人脸上露出的却是错愕。

而在城邦时代，学生们要学习的内容就更多了，除了如何在城主的压迫之下，维持自己的生存，还有如何在这种落后的情况下，尝试进行原始积累。

不过做出这些尝试的学生们很快就会发现，那些已经在这个轮回之中重来过一两次的同学，比他们有经验多了，很清楚自己统治的这些人，会用什么样的方法积累，会尝试怎样的手段把他们推翻？因此也就能通过针对性的策略，将新生们轻易压制。

基本上不会有谁在第一次轮回之中，就成功做到统治者的位置的。

而随着年级的升高，他们所体验的东西也会更多，到了资本萌芽的时代，如何进行原始的资本积累，如何通过贸易来从其他的同学那里获得利润。

这些也都是他们将要学习的内容，许多人会被迫沦为工厂之中的消耗品，体验那个时代，身为底层人所体验过的那些苦难，但同样也都会身为统治者，站在更广阔的视野上看这一切。