五十八、竞聘上岗成了学校的管理者（三）（第1 / 2页）

3、重视教学反馈，加强教学的针对性，提高教学效率。

期中教学情况调查是我校多年坚持的传统做法，本学期期中考试前后，全校十二个年级，分三个学部，都召开了学生代表座谈会，面对面地了解学校各年级的教育教学情况，初中部、高中部还分别进行了课堂教学问卷调查和德育工作情况问卷调查。课堂教学调查问卷从九个方面了解学生的满意度，同时留有空间，让学生填写教学建议和需求。学校教务及时剪贴梳理，将这些建议装入信封，让学生需求与老师直接见面，大大加强了教学的针对性。对于作业量问题，学校根据部分学生、家长及教务处作业检查反馈的信息，要求各学部、各位有关老师及时增加或调整，力求保持在合理、适度的水平。

4、开展双“走”，双“关”活动，贴近师生距离，增强家、校联系，激发学习兴趣，进一步调动学生的学习积极性。“走入学生心灵，走入学生家庭”，“关心孩子，关注未来”，这是HF市教育主管部门倡导的活动，我校老师积极响应，与学生谈心交流、家访、电话访问，蔚然成风。各年级班主任、课任教师都跟不同层次学生结成帮、扶对子，随时沟通交流或进行课业辅导。有的老师按学生名单将所任教的班级、年级的学生全谈过一遍，有的还有专门的谈话记录本，每次记录谈话内容，定期对照检查，促其进步。

担任了教学副校长的鼠人一开头很不适应。此前，鼠人一直是个普通老师，每年放寒暑假，他是静心静意在家休息，从来不需到学校加班做事。现在，院领导谈话，确定分工之后，立马就没有什么暑假概念了。还有是身份转换，从一个原先只当过教研组长的普通教师变为管理全校教学工作的校领导，跨度确实挺大的。好在竞聘过程中，这一切都有了思想准备，更重要的是，自己身上已负有了管理的责任和权限，如果不能大胆而有效地管理，那就是才能和魄力问题了。

按照当时学校校长分工架构，鼠人作为全校教学工作的分管领导，教导处和德育处都要管，而教导处下面是各教研组直至所有任课老师，德育处下面是各年级各个班的班主任。这两条线都是直接管到每个学生的，责任不可谓不重大。鼠人没有当教导主任、德育主任的经历，好在当时的教导主任张国庆、德育主任贺宜星很得力，配合得很好，许多工作布置下去都由他们落实完成了，这是鼠人深感欣慰的。十多年过去了，现在鼠人想想还挺感激他们的。

作为教学校长，除了平时考虑教学规划、课程安排、师资配备、听课与作业检查、考试评价等等，重大活动也常要发表讲话，对话交流等等，这方面鼠人总是自己亲自写稿，务求切合实际，针对性强，有一定文采水平。有些文稿一直保留，下面列举一篇：

在家长会上的讲话

尊敬的各位家长：

下午好：感谢你们在百忙之中抽空参加本次会议，欢迎你们一起来探讨您的孩子的教育、学习问题。现在我就学校的教育教学工作汇报一些情况，也有几点想法和大家交流，欢迎批评指正。

一、上半学期所做的主要工作。

1、加强学生思想道德建设，从习惯养成抓起，优化学校整体教学环境。今年三月，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，是一个重要的文件，学校多次组织学习，并加强这方面的工作。一段时期以来，小学生在放学路奔跑，初中生在走廊打闹问题引人注意，影响不好。学校领导多次在会议上提出，重视习惯养成要从具体问题抓起。在班主任、课任老师教育引导的同时，小学部开展礼仪示范活动，中学部实行学生执周校长制度，让礼仪示范生作榜样示范引导，由学生干部提出自律、自查要求，自己管理自己，促进了良好校风班风的形成。另一方面，学校对全体学生进行严格管理，极少数“不遵守纪律，不服从管理，不接受教育的”屡教不改的学生被坚决劝退，从而使学校整体教学环境得到一定程度的优化。

2、研究生情学情，分层教学，分类指导，促进各个层面的学生在原有基础上不断提高。

分层教学是当代教育经过实践检验的成功的教学方法。许多学校都在实践这一做法，由于我校生源结构的多元化，同年级学生水平差异较大，采用传统的“抓中间带两头”或是“抓两头，促中间”的方法很难奏效，也不能适应当今“以人为本，促进学生个性化发展”的教育需求。为此，学校要求各学部、各年级分析研究自己的生源情况和学生状态，采取有效的措施，实行分层教学，分类指导。目前，各学部都有自己的成功做法，如小学部在面向全体前提下的家教式辅导，使一些学生从学习习惯到学习成绩都有明显的进步，很得家长的认可；初中部对起始年级的英语教学，平时上课用好统编教材，周日采取分层补课，晚自习实行分类指导，较好地解决了学生入校英语基础悬殊的矛盾，效果明显。高中在分出了文理快慢的基础上，更着眼于人的未来发展的点拨和指导，一批有个性、有特长、有优势的同学陆续找到自己的最佳发展点，规划人生，创造未来，充满了必胜的信心。