第二章 聪明的孩子会记忆 (第2/5页)

石甲武提示您：看后求收藏（愛看小說網2kantxt.com），接着再看更方便。

结论一：儿童的感觉记忆容量是随着年龄的增长而变大。

从实验二的结果中，可以得出结论。

结论二：儿童的短时记忆能力是不断增强的，随着年龄的增长，他们短时记忆的信息量也逐渐增多。

综合来说，就是儿童的感觉记忆能力和短时记忆能力是随着儿童年龄的增长而逐渐增强的。从这两个实验来看，很多人会产生这样一个疑问：

儿童长时记忆水平是否也是随着年龄的增长而增强呢？

从长时记忆信息保持的时间来说，儿童与成人是没有区别的，而长时记忆的容量又是无限的，因此可以说儿童的长时记忆是没有变化的。但是长时记忆是短时记忆经过复述转换而来，所以也可以说长时记忆是随着年龄逐渐发展的。

2.4 教育策略：不要让孩子的学习成为孩子的负担

从实验中可以知道，儿童记忆是一个逐渐发展的过程，在年幼时他们的记忆能力有限，不能和成人相比，他们记住的东西有限，而且还会遗忘。所以不要强求孩子通过记忆进行学习，这对孩子来说是一种很大的负担。

但是很多的家长由于不知道这一种发展规律，所以会在安排孩子的学习量的时候经常出现失误。有的家长是认为孩子小，记不住东西，不需要安排孩子进行学习，有的家长则刚好相反，安排一大堆东西让孩子进行学习。

这两种做法都不是很好。儿童的记忆能力其实是可以在父母的适当的引导下发展的更好，但是它也不会超过记忆发展的大规律。所以家长应该让儿童进行适当的学习，但是学习量不可过大，他们的记忆能力有限，任务过重会给他们造成很大的负担。

3. 孩子记住的东西会越来越多

心理观察：记忆广度实验

3.1 不同年龄的孩子记忆广度有差异吗

王女士的疑问：孩子越长越大了，到了上小学的年龄。孩子的书包里的书越来越多，跟幼儿园的时候完全不能相比。而且书上需要识记的内容也越来越多，不知道孩子能不能适应得了，能不能完全记住老师讲的知识？

很多家长都会有类似于王女士这样的疑问：孩子能否适应越来越重的学习任务，他们的小脑袋能否装进那么多的东西？

这是一个儿童记忆容量的研究问题，在记忆研究中，很多心理学家都对此进行了深入研究，尤其是对于短时记忆容量的研究。这是因为短时记忆是个体能够意识到的记忆活动，也称为工作记忆，而长时记忆的容量是无限的。

所以从艾宾浩斯在1880年开启对记忆的实验研究之后，到20世纪 50 年至 70 年代，关于短时记忆的研究成为记忆研究的中心课题之一。而其中关于短时记忆的信息容量的有限性和固定性研究最多。

在研究短时记忆容量的固定性的时候，研究人员把注意力放在了儿童短时记忆容量的发展上。

3.2 心理实验：记忆广度的测量

实验一

1970年，帕斯柯尔·利昂在前人的基础上做了一个实验，验证了儿童记忆广度是一个逐渐发展的过程。实验之前，他提出了关于M空间的理论，他认为儿童的工作记忆中持有信息的能力随着年龄增长而增长。他把这种短时记忆中持有信息的能力为M空间(记忆空间)。

为了检验自己关于M空间随年龄而发展的假设，帕斯柯尔·利昂选取了不同年龄的儿童进行实验。实验中，他要求被试学习对不同的视觉刺激作出不同的动作反应。

如，当看到红颜色就拍手，看到大杯子就张嘴。通过一定的学习训练，儿童们学会了这些简单的联想。学习完成之后，实验者向儿童同时呈现两种或两种以上的刺激，要儿童们按照所给的刺激作出适当的反应。

实验中，实验者通过儿童的正确反应数来确定他们在M空间中能综合的图式的最大数量。

实验结果显示随着幼儿和学龄儿童中年龄的增加，他们正确完成的动作数也逐渐增加。证实了帕斯柯尔·利昂关于M空间的猜想，说明儿童的短时记忆容量是随着年龄逐渐发展的。关于儿童短时记忆容量的发展研究，其实国内也做了不少。

实验二

1985年，沈德立等人研究了幼儿不同感觉通道的记忆容量。实验中，他们采取了两种对记忆的检验方式，再认法和回忆法。再认是指当学习过或者感知过的事物再度出现的时候，个体觉得很熟悉，知道是以前已经学习过或者感知过的事物的现象，是提取记忆信息的一种方式。回忆是指由于一定的诱发条件，个体在过去感知过的事物并不在眼前的条件下，脑中重现了这事物的映象。

他们实验的被试依旧是不同年龄阶段的儿童。首先测试的是儿童的图像视觉记忆的发展水平。实验者通过速示器向被试依次呈现一系列图片，每张图片呈现的时间为3秒。图片呈现完之后，通过再认的方法检验儿童对图片信息的记忆保持程度。

实验结果显示，不同年龄的儿童对图片的保持量有显著差异。小班儿童保持量为7.47，中班儿童的保持量为11.38，大班儿童的保持量增至13．57。图片记忆信息的保持量随着儿童的年龄增长呈逐渐上升趋势。

他们还进行了了听觉通道记忆容量的研究。实验中他们通过播放器材给被试播放的一些词汇，然后通过再认法和再现法测查儿童对词汇的保持量。结果表明，不论是通过那一种方法检验，儿童对词汇的保持量都随儿童年龄的增长而递增。

3.3 实验结论：短时记忆容量随着年龄增长而增加

从两个实验的结果中，心理学家得出这样的结论。

结论：儿童短时记忆的容量是随着年龄的增长而逐渐递增的，直到他们短时记忆的容量与成人相等。

3.4 教育策略：孩子学习要适量

从两个实验中，我们知道儿童的记忆容量还处于发展阶段，在早期他们的记忆广度较低，能够记住的东西有限。所以在给孩子安排学习活动的时候，一定要适量，超过孩子记忆广度的学习任务，会给孩子带来很大的负担。

很多家长都本着多学多好的原则，给孩子安排很多的学习任务。除了让孩子参加日常的学习，还给孩子安排很多的课外辅导班。但是由于孩子的记忆能力有限，所以这样做并不能收到很好的效果。相反，它会给孩子带来很大的负担，容易让孩子对学习感到厌烦。

作为父母，可以给孩子选择一种快乐的，在他们负担之内的学习方式，这样反而可以收到更好的学习效果。而且这样还可以避免孩子对学习的厌烦情绪，加强他们的学习兴趣。

4. 兴趣是孩子最好的老师

心理观察：有意记忆和无意记忆实验

4.1 有意记忆和无意记忆

经常有家长感叹自己的孩子学习知识记不住，但是却能够记住那些乱七八糟的东西，比如他们可能3天都背不下自己教的一首古诗，但是却能够很快的记住动画片里简短的儿歌。

这究竟是什么原因呢？很多心理学家也在寻找这个问题的答案。在研究的过程中，心理学家根据记忆的自觉性和目的性将记忆分为两种类型：有意记忆和无意记忆。其中有意记忆是个体有目的、有计划地去完成记忆任务；无意记忆是个体把有趣的内容自然而然地记住的方法。

从心理学家的这种分类方法来看，儿童学习妈妈教的古诗是有意记忆，而学习动画片里的儿歌属于无意记忆。从儿童记忆的现象上来看，似乎儿童的无意记忆效果比有意记忆效果要好。

但是事实究竟是怎样的呢？我们可以从心理学家们做的实验中找到真相。

4.2心理实验：图片里中的秘密

苏联心理学家陈千科为了验证人们对于儿童有意记忆和无意记忆的猜想，在1954年做了一个相关的实验。

实验以不同年龄阶段的儿童为被试，被试被随机分成两组，其中一组被安排在桌子上进行一个游戏。用于实验的这个桌子经过一些处理，上面画了一些假设的图案，如厨房、花园、睡眠室等。然后给他们15张图片，图片上面画着儿童儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等。游戏的规则是把图片放在实验桌相应的位置上。