第八章 道德品格，并非天生 (第1/5页)

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1. 孩子与生俱来的攻击性

心理观察：遗传与攻击性实验

1.1 孩子攻击性强，是天生的吗？

廖妈妈的烦恼：女儿上幼儿园后，爷爷奶奶担心她在学校里受欺负。www.Pinwenba.com我却知道，这完全是不需要的。就像她班主任说的：“她不欺负别人就好了，那轮得到别人欺负她。”女儿一向好强，从不吃亏，从小就是一种就算自己头破血流也要争回一口气的人，因此幼儿园里从没人敢招惹她。

不过，虽然这样可以不用担心她在外面受欺负，但是一个女儿家，攻击性这么强，我也有点担心啊，我担心她以后嫁不出去！

后来有一次我又向老公说起我的担心，老公瞅了瞅我，说：“你都能找个好老公，她也能。”他的意思就是女儿的性子遗传我呗。不过话说回来，难道这个攻击性真的可以遗传吗？

攻击性是否真的来自于遗传，我们来看一个实验就知道了。

1.2 心理实验：攻击天性

他们把2岁左右的儿童领进实验室中，在他们的身上戴上生理指标检测设备，然后让妈妈给他们讲故事。故事中夹杂一些紧张的情节。

结果发现，这些孩子对这些紧张的情节有着不同的表现。有的表现得非常紧张，呼吸加快、心跳加速；有的则个项生理指标变化都不明显。

随后观察他们的日常行为，发现那些在听故事时生理指标变化大的孩子，对外界的刺激较为敏感，同情心强、攻击行为少。而那些在听故事时生理指标变化小的孩子，对外界刺激的敏感性低，同情心较弱、攻击性强。

攻击性强的儿童不能调节他们的愤怒，因此，对待挫折性社会环境的反应是敌对的。当这些孩子产生愤怒情绪时，可能伴随着比别人多的攻击动作和言语行为，他们容易和别人发生冲突。

1.3 实验结论：孩子的攻击性与生俱来

从实验的结果中，实验者得出结论：孩子的攻击性与生俱来。攻击性强的儿童更加不能控制自己的情绪，容易在情绪失控下与别人发生冲突。

不过心理学家通过对孩子的攻击性进行观察研究发现，孩子与生俱来的的攻击性并不意味着就是坏事，在不同的情景中，它起着不同的作用，拥有两面性。

攻击性强的人竞争意识较强，反而能够适应强的竞争环境，有所作为；但是，攻击性强的人又往往易怒，与他人易发生冲突。攻击性弱的人虽然与他人可以很好相处，但是，他们往往性情温顺，竞争意识弱，缺少一些勇往直前的勇猛之气。

1.4 教育策略：扩大性格中有利的一面

从实验的结论和后人的研究中，我们知道，孩子的那种与生俱来的攻击性也有好的一面，可以让他们养成不服输的性格，容易在竞争激烈的环境中适应。

因此对于幼小的孩子，面对他们与生俱来的攻击性的时候，不要过多的进行责骂，应该加以引导，扩大孩子性格中有利的一面，削弱孩子性格中的缺陷。

但是同时，家长们也应该注意一下，对于攻击性实在是很强的孩子，一定要帮助他学会控制自己，管理不良情绪对自己的影响，免得在不良情绪之下冲动犯错，留下难以收拾的后果。

2. 孩子的攻击行为受什么影响

心理观察：挫折——攻击实验

2.1 孩子也会因怒火而攻击

有一次在舅舅家，看到表哥的两个孩子忽然打起架来了。原因是因为小的拿了大的一只彩笔，然后大的看到后，什么话都没说，把彩笔抢回来，并一把推向了自己的弟弟。小的被推倒在地上，马上就哭了起来。

舅妈马上去哄，指责大的不知道礼让，但是大的仍酷酷的收拾自己的彩笔，不理会他奶奶的指责。结果还是他爸爸理解他，在旁边说道：“别管他，今天他在学校跟别人打架了，还被老师批评了，正憋着气呢。”哦，原来他之所以这么具有攻击性，是因为心情不好啊！

从我们自己的生活体验中，我们可以知道情绪可以使我们更容易迁怒别人，也就使得我们在有情绪的时候攻击性更容易表现出来。现在我们从孩子的行为上也观察到了这一点。因此有人提出了一个挫折——攻击理论，认为是挫折情绪导致人们的攻击行为。

如果真如这个理论所说，那么家长应该怎样面对孩子的这种现象？我们先来看一个实验，看看这种理论是否正确，再依此得出相应的答案。

2.2 心理实验：拿不到的玩具

1966年，奥地利行为学家洛伦兹曾发表了《论攻击》一书，大量描写了动物王国的攻击行为。接着很多研究者对人类的攻击行为展开了一系列的研究。

20世纪80年代以前，心理学界的研究强调生物因素和社会环境的影响，在这种影响下，心理学家道拉德提出了挫折——攻击理论。

为了验证道拉德的挫折——攻击理论，心理学家设计进行了一个实验。实验的被试是一群男孩，被试被分成两组。第一组的男孩在实验者的故意安排下，站在玻璃墙外观看满屋吸引人的玩具，让他们在玻璃墙外经历长时间的痛苦等待之后，再允许他们去玩玩具。第二组被试则不需要等待，饰演者直接把他们带进房间里玩玩具。

在整个实验过程中，实验者在房间外面观察被试的行为，记录他们的攻击行为。结果发现，第一组被试，也就是在房间外面经历过痛苦等待的男孩在玩玩具的时候表现出极端的破坏性。他们往往会打碎玩具，或者把玩具踩在脚下。相比而言，第二组没有经过等待和挫折的被试在玩玩具的时候则是很高兴，也很爱惜他们的玩具。这个实验结果充分证明了挫折会导致攻击行为的出现。

2.3 实验结论：攻击行为与个体所受的挫折相关

这位心理学家从实验结果中得出结论：攻击行为与个体所受的挫折相关。当个体受到挫折时，就会更加容易产生攻击行为。

实验成功的证明了挫折——侵犯理论的正确性，但是还是有学者不赞同这种理论，认为攻击行为不应该只是由挫折情绪所导致。

2.4 教育策略：帮孩子管理好自己的挫折情绪

虽然实验的结果受到学者的争论，但是从实验中我们至少可以知道，挫折情绪会促使攻击行为的发生。

一个人的成长过程中不可能一帆风顺，不受挫折，而因挫折情绪产生的攻击行为往往也会带来负面的后果。所以作为家长，应该在孩子的成长过程中，培养孩子养成正确面对挫折的好习惯，帮助孩子管理好受挫后带来的负面情绪。

不过有些家长在面对孩子受挫的时候，会不知觉得陷入很大的误区。他们在孩子受挫出现负面情绪后，会帮助孩子找一个可以发泄的对象，让孩子以一种不正当的发泄方式把情绪发泄出来。比如说，孩子摔了一跤，坐在地上哭，孩子的家长走过去把孩子抱起来，然后使劲儿的都跺下地板，安慰孩子说是地板不好，帮忙教训地板。

其实，让孩子把负面情绪发泄出来是正确的，但是家长们如果选择的方式不正确，就会产生不同的影响，比如说对着人发泄和对着死物发泄就是两种结果。像上面那种发泄方式，不但可能会促使孩子以后在受挫时，以教训使自己受挫的对象为发泄方式，还有可能会让孩子养成推卸自身责任的坏习惯。不过这也不是说家长们不能在孩子受挫后进行安慰，只不过是说安慰的方向和内容要选好。