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“啪”
我合上了文具盒。含20道计算题，3道应用大题的数学作业被我完成了。对不对另说，反正是做完了。
我伸了伸懒腰，窗外的雨小了很多，快停了。我摸着文具盒，犹豫着要不要写日记，语文作业就这一篇日记。写完了明天就可以放肆地玩了，还能应付老爸的检查。
可真不知道咋写，写一路上和老爸怎么挤进人群吗？还是写我的注意力几乎都放在了一个军人的身上。反正不能写回来吃砂锅粉的事。火炬传递我看是看见了，但总不能就写人家从那头跑过来，点燃了这头的火炬吧。
我当时四年级不到，真不知道能把什么看到的东西写进应付老师的日记里，日记的确是需要表达些自己迸发出或者体验到的情感，但是于作业而言，老师上课教的写作技巧，对人物、天气和周围环境的描写才是得分的关键。而重中之重，在于对火炬传递场景的描写，包含对火炬手神情，甚至其心理活动的描写。这是作业日记的主题！老师是布置好了的。
而火炬点燃后，我的思绪和观察已经飘走了。火炬点燃前，我一直忙着和我爸说话。
“好烦。要是认真地看一下，说不定我还能凑一下。”我仰天长叹。
像阿灯这样没能去的同学，他们的作业该怎么办？可如果大家都完成了作业，阿灯又该怎么办？
有些敏感是与生俱来的，我很快想到了阿灯面对批评的局促，如果只有他没写日记，他的自行车一定会骑得非常非常慢。
我脑海里有了个想法。
我“铛”地一下打开文具盒，先随便写一篇吧，反正又不是老爸打分，他只是检查我有没有写完，他也不是老师，不会知道该打多少分。于是，我把和老爸的对话，以及路上和行人的交谈都写了上去，而真正的火炬传递，我实在编不出来。没有真正地沉沦于那个场景，优等生那些用词华丽且篇幅优美的文章我根本就写不出来。
“唉，以后不想这样写日记了。”我第一次有了不想写的念头，不想写和写不出，是完全不一样的。
我把文具盒又合上了，雨完全停了，作业终于写完了。
“阿灯的日记肯定还是空着的，即使他写的是在家照顾弟弟，那也很优秀的啊。”我又想起了阿灯。老宋我倒不在乎，他把戏多着呢。
到时我就把日记撕了，跟老师说我太矮了，没看到。到时让阿灯也这么说，如果能把老宋拉下水就更好了。
我心想着。
“启宇，启宇。”家门开了，传来了老爸的声音，感觉他不是一个人回来的，外边有别的脚步声。
“启宇，我来你家做客啦。”一个熟悉的声音响起。
威叔叔？
我走出了房间，只见两个大男人提着几个塑料袋，里边装着菜，立在门边的伞还在滴水。“叫人啊？这是谁。”老爸看着我说道，
“威叔叔好！”我笑着喊道。
