第一章 人生设计在幼年 (第3/5页)

石甲武提示您：看后求收藏（愛看小說網2kantxt.com），接着再看更方便。

结论一：胎儿在母体的时候就能够听到外界的声音，具有一定的听觉能力。

结论二：胎儿在母体的时候就有了记忆能力，能够记住所听到的声音。

这个实验所得出的结论不仅是心理学界在个体发展研究上的一种进展，更是对幼儿教育产生了很大的影响。

影响一：为胎教提供的学术基础。

影响二：为后人的研究提供了实验依据。很多人在这个研究的基础上进行了进一步的研究，结果发现胎儿还是5个月的时候就具有了听力。

4.4 教育策略：如何面对胎儿和新生儿？

估计上面的实验已经解决了之前的疑问，至少，我们可以从中得到几点育儿的启示。

（1）多与胎儿进行交流。

由于多种原因的影响，很多家长跟孩子的交流都是在孩子出生之后。也许也有家长会对着肚子里的胎儿说话，但是很多家长都不知道胎儿能够听到自己说话，并且记住自己声音的这个事实。这也是很多家长忽略跟胎儿进行语言交流的主要原因。

其实，孩子还是在母体的时候就已经有了听觉能力和记忆能力，能够记住在母体的时候听到的声音，并且在出生后再次听到这个声音的时候会觉得安全。所以父母在孩子5个月的时候，父母就可以对着孩子说话，与孩子进行交流。这样可以促进感情的交流，也可以让孩子在出生后更加亲近自己的父母。

（2）让新生儿听到熟悉的声音。

很多父母都缺少时间跟新生儿说话，也很少有母亲总是把孩子抱在怀里，让孩子听到自己的心跳声。尤其是现在，越来越多的父母为了让孩子从小独立，在孩子很小的时候就让他单独睡觉。其实这样会给孩子带来不安全感，因为对于刚出生的婴儿来说，世界是陌生的。

因此，作为婴儿熟悉的对象，母亲或者父亲应该在婴儿出生后，多抱抱孩子，亲近孩子。母亲抱着孩子，让孩子听到母亲的心跳，睡觉的时候也让孩子睡在离母亲心跳近一点的地方，都会让孩子感觉到安全。当然，父亲也可以通过在孩子还是胎儿的时候让孩子熟悉了自己的声音，对自己的声音感到安全。

5. 孩子不一定能真正分清左右

心理观察：搜索实验之T型迷宫实验

5.1什么时候，孩子才能真正的理解空间方位

家长们会发现一个奇怪的现象，幼儿一开始的时候并不能真正的理解空间方位，比如他们无法真正的辨别左右。虽然他们知道吃饭时拿筷子的是右手，端饭碗的是左手，但是有时候，他们又会把左右弄混。如他们把一个玩具放在了自己的右边，当自己的方向转换后，他还是会在自己的右边去寻找玩具，而不会根据空间方位的变换改变寻找的方向。

这种情况究竟能不能算儿童掌握了左右的区别呢？如果不算，那么他们又要在什么时候才能真正的理解空间方位呢？这个问题的答案需要在儿童空间方位知觉能力发展过程中寻找。

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论认为，在一定年龄阶段以前，儿童是以自我为中心对空间进行表征的。也就是说，儿童对空间方位的判定永远是以他们为标准的，不变化的。

皮亚杰的这种观点很好的解释了幼儿们会弄混左右的现象，但是这个观点的正确与否，还是需要更为有力的实验证据来证明。因此，很多的儿童发展心理学家们做了一系列的实验来研究儿童方位辨别能力，同样也验证了皮亚杰的自我中心表征的观点是否正确。

5.2 心理实验：儿童在T型迷宫中的发现

1978年，Acredolo在前人的研究的基础上设计了一个T型迷宫实验。实验的被试是一些已经学会爬行的不同年龄阶段的婴儿。

T型迷宫中一共有三个端口，为了方便说明实验，我们现在不妨将这三个端口分别命名为a、b、c，并假设c端口在a端口的左方，b端口在a端口的右方。实验者在迷宫中的交叉口拐弯后不远的一个地方放置了一个玩具，我们把这个放置了玩具的端口称为c端口。

实验开始后，实验者首先把婴儿放在T型迷宫的a端口，婴儿只有先通过直线爬行到达交叉口，然后在这个交叉口往左拐弯，进入到c端口，才能够找到玩具。连续重复多次，让婴儿学会在交叉口的时候向左拐弯到c端口拿到玩具。

接着把儿童放到b端口，让儿童往里爬，寻找玩具。实验者观察儿童是否会知道向右拐弯寻找玩具。

实验结果发现，6-11个月儿童中，大多数在爬到交叉口的时候，依然按照之前的方向拐弯，即向左拐弯去寻找玩具。直到16个月大的婴儿，才会出现因为自身位置的变化而改变拐弯的方向去寻找玩具的现象。

5.3 实验结论：儿童有一定阶段是以自我中心对空间进行编码

从这个实验结果心理学家得出结论。

结论：在一定年龄阶段以前，儿童确实是以自我中心为表征进行空间位置编码的，他们一直记着物体在自己的左边，而不会随着自己空间位置的变化理解到左右方向的改变。

这个实验结论验证了皮亚杰的观点，证明皮亚杰关于儿童自我中心表征的说法是正确的。

在这个结果的基础上，后人对儿童的空间方位的辨别能力进行了进一步的深入研究。通过总结他们的研究，我们基本上可以确定，儿童的空间方位的辨别能力是从上下、前后、左右依次发展，即先认识上下，再认识前后，最后才会辨别左右。其中5-7岁时，儿童是以自己为中心辨别左右的，到了7岁左右才能分清楚别人的左右手，7岁以后才能逐渐的形成相对的左右方位。

5.4 教育策略：不要过早着急孩子分不清左右，适当引导就行

儿童早期以自我为中心的空间感，至少在7岁以前他们对空间方位的编码是自我中心的，无论他们自己出在哪一个空间位置，他们对左右上下的区别都以自己为标准。所以他们不知道自己的左手方向是对面的人的右手方向，他们没有相对的空间概念，他们对方位的知觉以自己为中心。

在养育孩子的过程中，很多家长很着急自己的孩子明明已经知道了区分自己的左右手，但是却还是会弄混左右方向。所以总是以各种方式让孩子学会左右方向。其实这不用过早的着急，孩子的空间定位有一个很长的发展过程，基本上要到孩子上小学的时候，孩子才能出现相对的左右方向。

作为家长只要顺其自然，平时在游戏和生活中教一下孩子区分方位就行，没有必要进行过分正式与严肃的训练，或者苛责孩子过于笨拙。当然，如果你的孩子非常聪明，在你的引导下能够更早的区分左右也是一件很值得骄傲的事情。

6. 怎样寻找被隐藏的玩具

心理观察：矩形房子里的玩具

6.1 孩子对物体空间空间位置的编码方式

儿童空间定位能力的发展有利于儿童在生活中确定各个物体的空间位置。而从上一节的实验中我们知道，儿童空间定位的能力是从自我中心表征开始发展的，所以我们大可以猜测儿童关于物体空间位置的编码也会以自我中心为表征。即儿童记住空间中各种物体的位置是以自己为参考物，以自己为标准的，而他们找东西的时候，也一样会以自己为参考。

但是，我们从自己的经验中可以得出个体对空间位置的编码不是一直这样。很多时候人们会依照空间中的界标及物体之间的空间关系进行空间位置的编码。因此，人们产生了一种疑问，儿童是从什么时候开始学会使用空间中的界标或者空间物体的关系进行位置编码的？这种依据不同信息进行的的空间编码是否存在环境差异的影响？

在这样的疑问下，心理学家关于儿童对空间编码的研究依然在深入。 20世纪末，Hermer与Spelke进行了一项相关的实验研究，实验最终证实了对儿童来说，以客体空间关系为信息依据的非自我中心表征相对于以界标、自我中心表征为依据的空间编码更加困难。

6.2 心理实验：房间里的玩具

他们的实验是在一个矩形的房间里进行，房间的规格为1.9×1.2米，房间的没一个角落前都有一个红色的障碍物。Hermer与Spelke对于用于实验的房子还进行了两种处理，第一种是将房间的四面墙都弄成白色的；第二种是四面墙中有一面墙被改为蓝色，其余三面墙依然为白色。

实验进行时，实验者当着儿童的面把一个玩具藏在房间的一个角落里，即把玩具放在房间某一角落的红色障碍物后。然后实验者用布把儿童的眼睛蒙上，让他们转上10次。儿童停下来后，实验者揭开蒙在儿童眼睛上的布，让他们指出藏着玩具的角落。

实验者的猜想是，当房间的四面墙都是白色的时候，房间里没有明显的标志物作为判断方位的依据，也就是说没有界标的存在。而儿童被蒙上眼睛转上10次后，自我中心为表征的空间编码也被打乱，所以儿童只能依据房间墙面的长短关系来猜测玩具被藏在哪一个角落。

而当有一面墙是蓝色的时候，这一面蓝色的墙就是寻找玩具的有力界标，可以帮助被试寻在被隐藏的玩具。

结果发现，1岁的儿童在寻找玩具时并不会利用蓝色的墙面所提供的界标信息，他们只会利用矩形房间的几何信息进行寻找。无论在哪一种房间，，儿童们都是根据房间的几何形状来定向，在玩具所在的角落和在几何形状上与这个角落一样的对角位置去寻找被隐藏的玩具。

6.3 实验结论：幼小的孩子不会使用界标和空间关系