第八章 道德品格，并非天生 (第4/5页)

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（2）可提前培养兴趣。

兴趣不仅是最好的老师，还能提供孩子学习动力，在时间表的前一点时间，家长们可以适当的引导一下孩子的相关兴趣。这样就可以帮助孩子在解除学习的时候，建立相对强大一点的学习意愿。促进孩子在最佳学习期的学习效果。

6. 孩子的发展教育要抓紧关键期

心理观察：洛伦兹的印刻实验

6.1 孩子的教育究竟在什么时候好？

从上面的实验来看，孩子的教育不可超过孩子的发展规律。但是孩子的教育究竟应该在什么时候开始呢？

还记得在第一章的第一小节里的内容吗，讲的是行走训练实验，实验结论是在孩子1岁以前就存在一个行走的关键期，在这个关键期对孩子进行行走训练可以促进儿童提前学会行走。

从这两个实验的结果和结论来说似乎是相互矛盾的，其实没有，一个说的是教育要遵循儿童的发展规律，一个说抓住关键期对儿童的相关能力进行训练。关键期不一定每一个都像行走的关键期出现得很早，比如学习爬楼梯的关键期就在孩子52周左右。因此，两者并不矛盾。

那么，儿童的学习发展真的有关键期吗？我们来看看心理学家对于这个问题的解释。

6.2 心理实验：会跟着人走的鹅

1910年，德国行为学家海因罗特偶然在实验中发现了一个十分有趣的现象：刚刚破壳出生的小鹅，会把第一眼见到的对象当成自己的母亲，并且本能地跟随在它后面。就算它们第一眼见到的不是自己真正的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫，或者一只玩具鹅，它们也会自动地跟随其后。而且一旦刚出生的小鹅形成了对某个物体的跟随反应后，就不会再形成对其他物体的跟随反应。

这种种有趣的现象被奥地利著名的生态学家——洛伦兹注意到了。洛伦兹对小鹅的这种跟随反应很感兴趣，专门做了一个实验来验证小鹅的这种跟随反应。

实验是在1935年进行的。洛伦兹当鹅蛋快要破壳时，把伏在鹅蛋上的母鹅，强行抱走，然后守在快要破壳的鹅蛋前，于是小鹅们一个个地破壳而出后，看到的第一个对象就是洛伦兹。

结果小鹅们把洛伦兹当成了母亲，一直追随在洛伦兹身后。几天后，实验者将那只母鹅送到小鹅的身边，母鹅很高兴的走向小鹅，但是小鹅们吓得四散奔逃，逃到洛伦兹的身后，小鹅们像受了天大的委屈后终于受到母亲保护的孩子那样安静了下来。

洛伦兹把小鹅在一定时期内形成的反映叫做“印刻效应”。并根据该实验结果指出初生的婴儿从外界获得的影响对婴儿自身具有决定性的意义。他说：“动物的学习(不仅限于人类的所有动物的学习)，特别是刚刚诞生时的学习，表现出印刻似的现象。”

洛伦兹的实验证实了一个现象，那就是动物形成印刻效应存在关键期，过了这个关键期就难以再次建立印刻效应。这给那些思考儿童的发展是否存在关键期的心理学家一些启示。引发了心理学界关于儿童发展“关键期“的争论。在这种学术背景下，美国的一位心理学家以人为对象做了一个实验，虽然这个实验严重的违背了学术研究的伦理道德。

也是在上世纪40年代，心理学家丹尼士把一批从孤儿院挑选了新生婴儿放在暗室中生活。丹尼士只给婴儿吃住，让这些孤儿们与世隔绝。

最开始，这些婴儿在生理上和正常婴儿完全一样。但是慢慢地，他们的生理机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。当他们长到一定年龄后，丹尼士把他们释放出来，让他们过正常人的生活，在这之前他们接受了长期的训练和教育。但是结果是绝大多数的孩子始终都无法恢复人的基本特征，终生痴呆，个别孤儿学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。

6.3 实验结论：儿童的发展教育是存在关键期

从这些实验中，实验者得出结论：儿童的发展教育是存在关键期的，过了这个关键期再进行相关的教育，则会花费大量的精力，并且无法达到良好的效果。

这样的实验结论在对孩子教育上产生了很大的影响。不但告诉人们在一定关键期进行教育能够取得最好的效果，还告诉人们关键期过后人没有进行相关的学习的话，则难以达到好的效果。

6.4 教育策略：抓住孩子发展教育的关键期

从实验中可以得知，儿童的发展教育是存在关键期，错过关键期，就难以再进行教育就难以达到良好的教育效果，所以在养育孩子的时候，要抓住孩子的关键期，科学的养育孩子。

很多家长也知道应该对儿童进行正确的教育，但是苦于不知道究竟该在什么时候让孩子进行学习，只能随大流，跟随别人的脚步和方法对孩子进行教育。别人把孩子送去辅导班，自己就把孩子送去辅导班。可是家长们不知道的是，现在很多机构都以盈利为目的根本就不顾孩子的年龄是不适合进行相关的学习。

因此家长们一定要学会抓住孩子学习的关键期，让孩子在关键期学习相应的东西。而儿童发展的关键期有以下一些，虽然不全，但是家长们可以参考一下：3-6个月，婴儿双手抓握能力产生发展的关键期；7-8个月，婴儿爬行能力发展的关键期；9-10个月，双手动作协调配合能力发展的关键期；2岁半左右，幼儿计数能力开始萌芽的关键期；3-5岁，幼儿音乐能力开始萌芽的关键期。

7. 孩子的未来如何预测

心理观察：三岁看大实验

7.1 三岁看大是否可信？

中国民间有一句话叫：“三岁看大，六岁看老”。那这句话是否属实呢？很多学者都很感兴趣。

记得有一次去朋友家玩，朋友那个还是5岁的儿子双手拿着一张大报纸坐在小板凳上看。当时我觉得这一幕挺逗乐，你想想一个5岁的、一点大的还努力的张开双手，拿着报纸，并看得津津有味，是不是很搞笑。

不过朋友一点都不觉得搞笑，她反而很是骄傲的对我说：“看到了吧，我儿子以后肯定是一个大文学家，小时候就这么的爱学习。”

其实很多家长都和我的朋友一样，努力地从自己的孩子身上想要发现点什么痕迹，看看孩子以后将会成为什么样的人，将会有多大的成就。这其中不少家长都是想依据这些信息对孩子进行相应的教育，帮助孩子以后成就一番事业。

不过究竟是否能够从孩子小时候的表现预测孩子的将来呢？我们在下边一个实验中寻找一下我们想要的答案。

7.2 心理实验：长达二十多年的追踪实验

在20世纪70年代的时候，科学家Walter Mischel做了一个延迟满足实验，验证了延迟满足能力对儿童将来事业上的发展的预测。不久后，也就在1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家展开了一项对1000名的追踪调查。就为验证，一个人小时候的言行性格等表现会不会对将来有影响，是否能够预测这个人的将来。

此项研究始于1980年，由卡斯比教授牵头，同伦敦国王学院的精神病学家共同进行的。研究者一共选择了1000名3岁幼儿，首先研究者对这些幼儿进行了面试调查，调查是对幼儿的性格特点进行测试分析。根据面试结果，这些幼儿按照该性格特点被分为了5类：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、自我约束型和坐立不安型。

其中充满自信型展28%，良好适应型占40%，沉默寡言型占8%，自我约束型占14%，还有10%的幼儿是坐立不安型。

23年过去后，已经到了2003年，当年3岁的幼儿已经26岁，都已经是成人。卡斯比和精神病学家再次与他们进行了面谈，并走访这些人的亲戚朋友，进行调查，结果发现绝大多数被调查者的性格与23年前的性格分类完全一致。

当年被研究者认为 “充满自信”类型的儿童在3岁的时候表现的十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，调查结果显示他们开朗、坚强、果断，领导欲较强。

“良好适应”类的幼儿，当年表现得自信、自制，不容易心烦意乱。23年后，他们到26岁时，他们的性格依然如此。