第九章 帮助孩子适应这个社会 (第2/5页)

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结论：孩子是天生的科学家，拥有对自然界规律的直觉认识。

2.4 教育策略：孩子虽小，但也有常识

从实验中，我们知道，孩子很小的时候就有了对自然世界的一些规律的直觉认识，他们并不是一无所知。

所以在生活中，父母不要以为孩子不懂就向孩子撒谎，它极有可能就被孩子识破。这样不但达不到你想要的结果，还有可能会给孩子一个坏榜样。

因此，再次面对像我朋友的那种问题的时候，一定要谨慎一点，不要再轻易地就向孩子构造一个谎言。

3. 你的看法和孩子有什么不一样

心理观察：看法区别实验

3.1 奇妙的孩子世界

家长们会发现儿童在很多方面多与成人表现的不一样，比如说他们的思维、看法、行为等。他们的思维从具体到抽象，他们的看法也比成人更具有创造性。他们的看法也比成人更加的天真，他们的行为也更加的直接。他们的一起看起来都是那么的单纯。

看看孩子们画的图画，绝对让人感觉的非常的童真，在他们的画上，色彩鲜艳，线条简单，但是有时候成人却很难看懂，需要加上孩子的解释，才能明白那是什么。

他们的想法也很新奇，能够把一根小木棍想象成任何他想想象的东西。从某个方面来说，孩子的世界很简单，但是也很广阔，远没有成人的那么多条条框框。

这些都是我们从生活观察中得到的经验，我们现在来看看有关这一方面的实验研究，看看事实究竟是不是如我们所想。

3.2 心理实验：一个黑点的意义

实验非常简单，实验者拿出了一张白纸，然后在白纸上涂上一个点。实验者拿着这张涂着黑点的白纸问成人和幼儿园的小朋友：“纸上是什么？”

结果几乎所有的承认的回答都是：“一个黑点”。但是幼儿园小朋友的回答却是多样的，有的说是“一顶草帽”；有的说是“一颗星星”；有的说是“一块烧焦的牛肉饼”

从这个结果上进行推测，心理学家认为白纸上的一个黑点对于成年人来说太熟悉了，回答起来也别无选择，直接选择了最熟悉的回答。而对儿童来讲，他们对这个黑点还有一定程度的陌生感，所以儿童观察这个黑点的眼光也比成人多元化，想象和思维不会受到熟悉的限制，比成人更自由。因而儿童的看法与成人相差极大。

3.3 实验结论：儿童和成人之间的看法存在很大的区别

从这个实验的结果中，心理学家得出结论。

结论：儿童和成人之间的看法存在很大的区别，儿童的思维更加的宽广，不受限制。

心理学家认为，由于成人的成长生活经验，导致他们对于一些事情的看法与思考都会从熟悉的角度进行，这是一种经验的影响，同时也是一种对思维的限制。跟成人相比，儿童的社会经验很差，对周围的一切都不熟悉，思维发展水平也不够，经验的缺乏导致他们思考的时候不会直接从熟悉的事情中出发，他们想的更多，思维更加宽广。

3.4 教育策略：正确对待异于自己的孩子的想法

从实验中，我们可以知道，孩子的想法确实和成人很不一样，他们的想法更不受限制，更加的广阔。因此我们可以从中获得启示：

（1）不要拿成人的眼光看孩子的世界。

成人与孩子的看法是存在很大的区别，大多时候，成人考虑到的事情他们不会考虑到，而他们看到的东西成人也许根本不会想到。

所以在看待孩子的行为与看法的时候，不要以成人的眼光去看待审视，他们的有着自己独特的看问题的角度。而想要了解孩子，就要从孩子的角度去看周围的事情。

（2）不要让你的经验限制孩子的思维。

成人的经验会限制自己的思维，但是孩子不会。教育孩子的时候，不要以你的经验去纠正孩子的某些看法，那样是人为性的让你孩子的思维被你的经验所限制，不利于孩子的思维与想象力的发展。

不过，对于家长来说，做到这一点其实有点困难，很多家长会认为孩子的想法是一种错误，因此会责怪孩子，还会纠正孩子的看法，让孩子形成和自己一样的想法。

这种做法并不是一直是错误的，有时候家长们也需要告诉孩子正确的认识世界。不过一味的对孩子的想法进行批评，将会对孩子的创造性进行很大的打击，限制孩子创新能力的发展。因此家长们在教育孩子的时候一定要注意，不要因为孩子的一些特别的观点和看法就打击孩子，应该对孩子的想法表示赞赏和鼓励，然后再慢慢地引导孩子认识成人世界是不一样的看法。

4. 让孩子在探索和发现中学习

心理观察：发现学习教学实验

4.1 该让孩子怎样学习？

邻居家有个上小学的孩子，父母在城里打工，平时由自己的爷爷奶奶带着。在家长关心的事情中，除了孩子的身体健康，就是孩子的学习状况。我的邻居也是，我经常看到孩子的爷爷带着老花镜教孩子做数学运算、背乘法口诀。

不过似乎教学效果并不是很好，孩子总是记不住乘法口诀，很多时候都需要一个一个的背过去，找到自己想要的，或者就是直接找乘法口诀表进行对照。孩子的爷爷觉得可能是自己教孩子的方法不对，但是自己知道的不多，实在也不知道该怎么教孩子学习。

其实不仅是我的邻居，很多人教孩子进行学习的时候也会有这种困惑。他们在教导孩子学习的时候，大多都是直接教孩子认识、学习课本上的知识，当效果不佳的时候，也不知道究竟应该怎么做。

4.2 心理实验：积木块里的数学知识

其实孩子的学习教育不仅仅是家长们关心，研究学者们也很关心，它一直是儿童心理研究中一个重要的课题。许多心理学家和教育学家都致力于研究出学习的特点和方法，以便让孩子学得更好。

美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳，对认知过程进行了大量研究，在词浯学习、概念形成和思维方面有很多著作，对认知心理理论的系统化和科学化作出很大贡献。布鲁纳在1965年当选为美国心理学会主席。

布鲁纳对儿童的智力发展有很大的研究，在研究儿童智力的过程中提出了学生的心智发展，主要是遵循学生自己特有的认识程序。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。于是他提出了发现学习理论，并设计了一个教学实验来论证发现学习。

教学实验的内容是引导8岁儿童发现二次方程式的因式分解的规律。

实验教学中，有一些表示数量的积木块：大正方形(x乘x)、长方形(1×x)、小正方形(1×1)。让儿童玩弄并熟悉这些表示数量的积木块，并在玩耍中发现并获得知觉经验。

然后教师向儿童提问、启发，儿童按教师的要求搭出一个比一个大的正方形，不断在教师的提问和启发中进行各种探究、操作，并对整个探究过程进行记录、对照。