二、编制试题的指导 (第2/5页)
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指导学生对教材中“叶绿体是进行光合作用的场所”这句话编制出“叶绿 体是所有生物进行光合作用的场所”。错误在于不是所有能进行光合作用的生物都有叶绿体，只要有光合色素就可以进行光合作用，如蓝藻没有叶绿体，但也可进行光合作用。
(4)关键词限定法：
这是命题最常用的方法之一，旨在考查学生的审题能力，能不能抓住题干中的关键词展开联想，加以正确地排除。自编可以提高联想，辨别关键词。
根部没有叶绿体是常考点之一，根尖分生区细胞、根冠细胞、伸长区细胞、根毛区细胞都没有叶绿体，启发学生用“根”来限定“叶绿体”，如“根 尖分生区细胞中能半自主复制的细胞器是：A.线粒体9叶绿体C.中心体D.核糖体”。考虑问题时就必须排除叶绿体的可能，正确答案为A。
(5)比较法：
可以挖掘教材中一些相似易混的概念和例子，加以比较。如细胞系与细胞株、细胞液与细胞内液……通过自编，大大提高学生阅书频率，养成思辨习惯。
酵母菌是考试时的常考素材，属于真核生物，而乳酸菌是原核生物，可指导学生从不同的角度来比较它们。如下：下列关于乳酸菌和酵母菌的叙述，正确的是（）。下面的选项由学生从不同的角度来联想比较，如：二者的大小相同，二者细胞呼吸的方式相同，二者参与细胞呼吸有关的酶相同，二者具有相同的生物膜系统，二者的遗传物质相同，二者合成蛋白质的场所相同，二者产生ATP的场所相同等等。学生在具体操作时，思考的角度不同，编制出的选项也就同。
(6)填空（图）法：
填空法即对教材中的重要语句，如核心概念、原理、规律、结论性语句等，使用留白填空的方法，编制一些简单的设问。填图法即利用教材中一些现成的模式图、流程图、示意图、概念图、结构图等图形设置一些综合性问题串，或对某图中的标注有意遮挡而进行的填图训练。
