一、提问技能 (第1/5页)
吕国裕提示您：看后求收藏（愛看小說網2kantxt.com），接着再看更方便。
提问技能的类型和运用
提问，每位教师都会，每节课上都用，是一种最基本最常用的教学方法。www.Pinwenba.com但并不是每位教师都会提问，提问技能是需要深人研究的。
一、提问技能的类型
学生之间存在学习力的差异，知识基础不同，思维方式不同，故现在新课程理念要求对学生进行分层教学，即差异性教学，这就要求教师根据不同的教学内容，针对学生不同的认知水平，设计不同类型的问题。按照布鲁姆教育目标分类的相关理论，结合学生思维活动的认知目标及《普通高中生物课程标准(实验）》中对“学生学习分类水平”的界定，将提问技能分为：回忆型提问、理解型提问、运用型提问、分析型提问、综合型提问和评价型提问。
在学习《细胞的能量“通货”——ATP》时，就可以先帮助学生复习：什么是细胞生命活动的主要能量来源？什么是生物体内主要的储能物质？能量的最终来源是什么？从复习这些旧知识，自然地过渡到“能直接被生物体的生命活动所利用的能量——ATP”的学习中。
【反思1】这种提问方式属于回忆型提问。回忆型提问要求学生对已学的知识进行再现或确认，通过回忆事实、概念、形态、结构功能等内容，对相关联的新旧知识进行衔接、比较和互补，以达到对新授知识的掌握。回忆型提问通常是根据记忆来回答的，仅要求学生回答是与否，或对事实及其他事项做回忆性的重述，所回答的内容一般跟书上的差不多，这种问题限制了学生的思维，没有提供机会让他们表达自己的思想。因而，在课堂上不应该过多地把提问局限在这一等级上，但是这不意味回忆型提问不能用，通过这类的提问，可使学生回忆学过的概念、规律等知识，为新知识的学习提供材料，还可以考查学生对一些简单的陈述性知识的掌握情况。
学习“基因突变”时，教材中讲到“基因突变在自然界广泛存在”，又说“在自然状态下，生物的突变率是很低的”。则可问：“基因突变率 既然是很低的，为什么又说是广泛存在的？”等等。
【反思2】这种提问方式属于理解型提问，要求学生对已知信息进行内化处理之后，再运用自己的语言叙述所学的知识，能比较所学同类知识的异同，能把一些知识从一种形式转变为另一种形式”学生回答这些问题，必须对已学过的知识进行回忆！解释或重新组合，而不是简单地复述，因而是较高级的提问。理解型提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容，而且还能训练他们语言的表达能力，便于教师做出形成性评价。
