四、选择题的教学策略 (第1/5页)

吕国裕提示您：看后求收藏（愛看小說網2kantxt.com），接着再看更方便。

生物学选择题的讲评方法 【实例】

在考试结束后，基本上要对考卷进行讲评，尤其是高三毕业班，讲评课占近半的课时。www.Pinwenba.com许多教师对讲评选择题的普遍做法是：抛出正确答案，让学生订正，对学生错的较多的题目一一加以解释。企图快速地解答学生的困惑，一心想着高效率，却停留在就题论题的浅表性解析。

这种为多数教师所默认的讲评方法，效率并不高。因为没有对所考查的知识点做归纳总结，没有做必要的拓展深化，没让学生达到辨析所学概念及巩固所学原理的效果。一节课都是教师在讲解，留给学生思考的时间极短或几乎没有，学生下次还会再犯低级的重复性错误。

【反思】

教师在讲评选择题时，除订正答案及对学生错误率较高的题目加以细致解释外，还需要归纳总结，拓展深化，辨析易混概念，巩固事实原理。本着学生自主学习的新课程理念，笔者做了一些尝试，反思总结如下

1 法。

单选题只要求选择一个正确的选项，学生在考试时即使选对了，有的也是猜的，不一定很清楚其他选项错误的原因。讲评这类题目时，要求学生把三个错误的选项全部改正，真正理解所有问题及命题人的命题意图。

2.绘概念图法。

有的选择题是考查学生对课本中某些模式图、示意图!流程图或某类概念 集合的掌握，此类题目在讲评时，可引导学生画相应图，扩大考查的范围，达到由“点”到“面”的复习效果。

乾坤大挪移”大法，进行思维的转换，由题干中陌生、繁琐、难懂的信息，转化为自己比较熟悉的便于理解的形式，使复杂问题简单化，陌生问题熟悉化。

(1)文文转化法：

(2)文图转化法：