四、选择题的教学策略 (第2/5页)
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(3)表图转化法：
4 .标注法。
本方法也是许多教师要求学生在解题时的做法，但每次考试完检查学生的卷面，仍然发现有好多同学没有养成习惯，讲评时再次要求学生标注。围绕图示进行思考，是常用的有效讲评方法之一。
5.举例法。
有的选择题，考查的是生物学中的特例，学生如能记住一些例子，就可用举例子的方法，推翻某些选项。此类考题要求学生在讲评时能一一写出特例，明白生物特例的重要性及命题的方式，在下次练习中遇到选项中有“都”、“一 定”、“所有”等用词，就会好好斟酌了。
6法。
有些选择题，仅凭高中生物教材中的一些知识无法解答，这些知识有的取材于大学教材中有关的知识背景，有的改编自一些时事新闻，有的是与高中物理、化学的某些知识密切相关。讲评时，可提供一些与试题有关的素材，让学生自学，拓展视野，理解题意。
2009年11月18日，在武夷山举行高考命题教师培切I。培训要求，来自全省九地市的每位教师，都要原创几道试题，然后在小组内筛选，挑出有价值较新颖的试题，再经过讨论修改，组合成一套代表本地市水平的模拟试卷，并给出参考答案。
整合好模拟试卷后，复印若干，分发给全省参加培切I的教师。命题组成员按地市轮流坐在台上接受审阅，对其他教师提出的异议给予解释。轮到厦门市教师代表上台时，有教师提出：“请说明第2道选择题的测量功能。”言下之意是第2道选择题没有什么测量功能。选择题到底有哪些测量功能呢？
【反思】
选择题是一种可以测量行为目标的题型，是练习和考试最常见的客观性题型，可是并不是所有的教师都很了解选择题的测量功能，如果能明确其测量功能，就可以更好地解答和编制选择题。
