三、观课议课 (第2/5页)

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看什么？重点看教师与学生的行为、状态。一看教师的主导作用）教态是否自然亲切，教学方法手段是否新颖创新，板书是否规范合理，教具运用是否 熟练合理，指导学生学习是否得法，处理课堂突发事件是否机智巧妙，教学效 果是否良好。二看学生的主体作用）学生的思维是否活跃，参与热情是否高涨，正确的学习习惯是否养成，学生的分析问题与解决问题的能力是否得到提升等。

记什么？记教学的主要过程及细节、教学思路和学生活动的状态等。借助观察量表来记录，获取第一手的原始素材，可以为课后的议课提供有力的证据。一般学校都会分发听课记录及评价表，按要求填写即可，记录教学内容时主要注意以下“五记”。一记教学环节。记录各个环节的展开方式及花费的时间等。二记衔接过渡。记录教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。三记细节特色。教学特色如教学的新模式、新方法，独具风格的情感教态，幽默的语言，提问的技巧，独特的评价。也可以记录教学过程中出现的失误等。四记板书提纲。一个字不落地把教学内容全部原原本本地记录下来没必要也不可能，但对板书应该有完整的记录提纲。五记感言体会。在听课过程 中对所见所闻有所思考，用点评、批语等把瞬间的思考火花及时记录下来，可以为议课提供书面记载，也可为日后反思等的写作提供素材。

思什么？观后一定得思。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。此天之所与我者。先立乎其大者，则其小者不能夺也。此为大人而已矣。” 要思原因，思效果，思做法，如：授课教师为什么要这样处理教材，有没有其他更好的处理方法；对教师不足之处，要思考原因并加以改进；如果是自己来上这节课，应该怎么上，哪些环节和方法可以保留，哪些环节可以改进，如何 改进；假设观课者是学生，哪些可以听懂，哪些知识可以掌握运用，还有哪些 内容不太明白，需要下节课再学习；本节课是否真实，有没有反复操练的痕迹；猜测教师如果“首上”该课会是怎样，课堂热闹的背后是否另有隐情等。

根据笔者平时的教学观察和理论学习认为，教师要具备一定的观课品质， 才能做到有效观课。

1.观课要尊重开课教师。如不迟到、不随便进出、不随便议论、不接听 手机等。这也是人与人交往最基本的礼仪，尊重他人就是尊重自己。

2.教师观课要有虚心学习的态度，善于发现亮点，勇于提出问题。观课的目的要明确，“言有易，言无难”，要挑出别人上课的毛病容易，要说出别人上得好的理由较难。观课者一定要用欣赏的眼光去观课，在批判中学习，而不是高高在上，将自己的教学观点强加于开课者的头上，以自己认为的正确教学思路来评判开课者的优劣，以自己心中所谓的“标准”来作为衡量标杆。

3.观课前要有准备，观课者应围绕课题了解相关的教育理念、教学模式和课题内容等。教师可以在观课前，查阅相关的文献资料，作纵向和横向的比 较，站在巨人的肩膀上加以思考，提出自己的看法和想法。不作准备，只带听 课记录本和笔，无助于提高自己，无法在议课时提出建设性意见。

4 .观课要有主题。有效的观课应该是有计划地围绕某一个主题展开活动。 如可以是课堂结构与教学过程设计、教法和学法的选择、教学媒体和技术的运用、教学重难点的处理方法及效果、教学效果与教学目标的达成、学生的参与度及学习状态和教学基本功等。教师可以在不同的观课过程中，长期持续地对自己感兴趣的某个角度或某个方面，进行不懈的观察，就极有可能会成为某个方面的专家。观课不可能做到面面俱到，只要抓住重点，深人研究即可。