三、观课议课 (第5/5页)

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(3)归纳总结，使教学简单化。课堂最后由于时间的问题，没有来得及归 纳总结。本课讲的几个实验是相通的，自变量一变，学生就不一定会做，因此 在学生的实验设计训练后，应进行归纳总结，使学生达到会一题能会一类的最终目的。

【反思】

议课就是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。议的过程是集中话题、展开对话、促进反思的过程。议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，是带有研究性质的教学活动，不是侧重对课的好坏下结论、做判断的检查和评比。议课是案例讨论的过程，可围绕观课主题展开议课活动， 议课时要议出“联系”，要探究教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、 学的效果之间的内在联系；要议出“更多的教学可能性”，教学有多种形式、 多种途径，议课不是追求单一的权威改进建议，而是讨论和揭示新的和潜在的发展可能性，以及实现这些可能的条件；要议出“对日常行为的反思”，针对习以为常的行为，深度挖掘使隐性知识显性化。

议课要议到点子上，提出高见让人寻思，要注意遵循以下几个原则：

1.先大后小原则。先评析主要目标的完成情况，再看细节处理。从宏观 到微观，从整体到局部，从表面到实质，奠定议课的基调，抓大放小，有理有据，令人深思。

2.先学后教原则。先分析学生的学习质量，再看教师的课堂教学。议课可体现议课者对课堂中心要素的认识，新课程理念是体现以生为本、教学相 长、分层要求、全面发展，课堂教学效果以学生掌握的情况来论定，因此议课最好议学后议教 。

3.先过程后结果原则。先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。结果固然重要，但与其过程联系紧密，注重思维过程的培养正是与传统 教学不一样的体现。现代教育理念要求，重结果也要重过程，在过程中可以培 养思维品质！情感态度、价值观等，结果可以是相同的，但思维不能是僵化的，感情更不能是标准化的。

4.先近效后远效原则。先看显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果。教学效果可以是当堂得以体现的，看得见的，如知识点的掌握和运用，但有些效果是隐性的，长期才能显现的，如能力的培养等不是一蹴而就的，需慢慢地积累。