三、观课议课 (第4/5页)

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2.议课。

(1)本堂课复习的味比较浓。作为一个任教不足三年、第一次教高三的新教师，没有把复习课上成新课，已相当不容易。王老师熟悉教材，并对教材做了适当的变式处理，如教材基础实验表格化，把所学知识解构再重构，使学生了解教材基础实验，而且能维持复习的兴趣。课堂能深人挖掘，使复习有深度，源于教材又高于教材，使学生在教材中找到知识的根源，运用于学习实践，让学生觉得教材有用，从而避免学生陷人以教辅代课本的误区。

(2)王老师能利用教材突出训练能力。课堂以酶的复习为载体，重在训练 学生实验探究能力，是高考要求能力之一。每年实验题在高考中约占20%，有关实验的各方面能力的培养，并非一日之功，必须分解渗透于平时课堂教学。

(3)本课能渗透新课程理念。课堂师生占用时间分配比例合理，整节课留 给学生自主学习的时间为21分钟，进行学生自我训练、学生看书等活动。本 堂课能积极调动学生参与思考，师生互动采用问题教学法，通过问题串的设 置，环环相扣，让学生进人学术思维状态。学多教少体现了新课程教学理念， 民主和谐的课堂文化是本节课的主旋律。

3议。

作为王瑞老师的导师，出于高标准严要求，特提出如下建议，供参考：

(1)注重细节，使教学艺术化。如本节请了两位同学上台展示，第二个同学的表格设计更严谨，应该合理使用评价功能，表扬该同学，并以此作为契机，自然引出实验原则，使连接无缝。

(2)联系生活，使教学生活化。如本节课中，王瑞老师提到感冒问题，可恰当引人近段的“甲流”问题代之，使学生体会到知识和生活的联系。