二、教学方法 (第2/5页)
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解读3:答题要求。能用文字、图表、图解（数学方式）等多种表达形式
准确地描述生物学方面的内容。表明表达方式有教材语言！题干语言！图表、数学方式等。
解读4:考试趋势。（1)概念性知识。（2)单知识点的多角度。（3)多知识点考查。
6.良性循环促学习，事半功倍助高考。
进人高三复习阶段，许多同学会遇到越复习问题越多，越努力越不见效果等使人焦躁、困惑的情形。良性循环学习法主要是解决怎样使复习进人良性状态的问题，以构建自信、有序、可控的平台，使复习达到事半功倍的效果。
良性循环学习法需要经过以下步骤实现：
(1)转变认识。
进人高三，有些学生虽然学习很努力，但考试成绩就是上不去。我们要认识到这是一种正常现象，不能着急、烦躁，要用积极的思想和行动去解决这个问题，在改进学习方法上下工夫，同时要制订可行的复习计划。只有从战略的高度来制定计划、处理问题，才能取得事半功倍的效果。
()明确战略。
要从全局的角度，从全部考试科目来制定复习计划。每次综合考试后，要求学生将自己各科存在的问题分成三类，给出相应的对策。
分类方法是：第一类问题是会的却做错了的题；第二类问题是模棱两可的问题；第三类问题是不会做的题。
正确的策略安排应该是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三类问题。
(3)消灭第一类问题。
许多同学将第一类问题归结为“马虎”，这是一种推倭的说法。其解决办法大致有六点：
第一点是绝对不许用“马虎”这个定义。应明确、具体地找出问题之所在。
第二点是定量。定量就是统计这次考试全部科目中属于这类错误的有几处，特别是有几处属于生物复习中的问题。
第三点是定目标。设定经过几次考试要将其减少到零的目标值。如“审题 错误”，目标是七处—五处—三处—零等。
第四点是将目标写出来。对于自己的低级错误，必须用书面的形式表达出来，这样才能发挥人脑潜意识的能量。
第五点是改进方法。改进方法要有针对性、实用性、有效性。
第六点是验证。考后验证自己计划减少的第一类问题实际减少了多少。
(4)攻克第二类问题。
第二类问题是记忆不牢、理解不清的内容。学习策略应该定为：纵观全局，突出重点。
不同学习阶段有着不同的考试复习重点。考试出题的一个原则是“以纲为纲，以本为本”。攻克第二类问题首先要搞清楚这个错误属于哪章哪节，与哪个或哪几个知识点有联系。其次要在理清知识脉络上下工夫。在书上找到该知识点，认真读，深人思考……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师和同学了。同时要找同类型题演练，达到举一反三、运用自如的目的。
(5)暂放第三类问题。
第三类问题是自己不会的内容。这类问题在高中阶段普遍存在，要敢于暂时放弃，不去想它。暂时放弃不是不解决问题，而是要分批、分期和分时段地解决。如果你平时没有时间解决，可利用假期集中解决。当老师讲到属于你的第三类问题时，能听进多少算多少，尽量转变成第二类问题。如果是进人高三下学期，在时间上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。不可能人人都考取北大、清华，要认清形势，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。有得必有失，有失必有得。
【反思】
高三一年的高考复习，不能平均用力、平均用时，应有复习的重点，高考高频点处舍得花时间，高考低频点处少花时间，提高高考应试能力。虽然有点功利，但从高考应试角度看，这样处理是可行的，尤其是福建省自主命题的理综卷，生物选修3只选择题中呈现，考查的知识一般都是简单的事实性知识，靠记忆即可，说白点，学生背一背就可以了，复习重点及技巧是背专业术语，画工程流程图。
通过研究历年高考的高频点，我们发现其内容约占高考所考查内容的30%，但分数却占80%，因此高频点应是复习的重点。以前我们觉得应该这样处理，但没有事实根据，现在有了统计数据作支撑，以后的复习就可更大胆地突出重点，花大力气复习高频点，低频点的知识可以通过平时练习或考试来覆盖。
复习训练的素材来源有多种途径，但高考真题毕竟是精英教师经过长时间集中铸造的原创题，其科学性、典型性、权威性等均有保障。我们可对其改编后进行变式切练，开拓学生的视野，最大限度地发挥其效能。练习的目的不是为了猜题，而是巩固所学知识，检测知识的运用。有些教师认为高考命题时把前几年的高考题都避开了，因此还不如以高考模拟题来训练，碰到的可能性更大，可是茫茫题海，靠碰到试题来提高学生成绩的想法，不太现实。
实验报告的完整撰写似乎越来越受到冷落，因为有许多现成的填空式实验报告册，只要简单地填写几个关键词即可。如果能让学生比较规范地书写实验报告，可以很好地锻炼学生的书面表达能力和写作能力。北京四中郑春和老师一年会做五六十个实验，超过任课时间的三分之一。朱荔潮老师也很重视实验报告的书写。他们的教学效果也说明了这种做法有一定的效用。
李晓辉老师作的高考考纲解读讲座中对高考能力方面的另类解读，让人有耳目一新的感觉，理解全面到位，角度新颖，见解较深。
