二、教学方法 (第3/5页)

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朱荔潮老师对考试中存在的问题进行归类，在三类问题中，最直观最易操作的是第一类问题。笔者曾经做过以下尝试，让学生分析试卷，统计出会做的却做错了的有几题，能多得几分，下一次目标是减少几个错误。

生物试卷自我统计分析表姓名本次成绩

归类、分析原因

需要讲评的题目（记题号) 会的却做错了的题目（处）

下一次改进的目标

注意：

(1)必须在讲评试卷之前就认真做好统计分析表；

(2)若表格中空格太小，可另取纸张或在本分析表的背面写试卷分析报告。

解题失误：心理性失误、知识性失误、思路逻辑性失误、方法技巧性失误、语言表达性失误、图文转化性失误……

失分原因：审题有误、概念模糊、知识不牢、思路不清、没复习、方法不当、身体不适

每个教师在职期间肯定听过不少的讲座，如果没有对所听的内容进行批判 性思考，亲历亲为去运用并在原有基础上加以创新发展，那么，再精彩的讲座，都是一“听”而过，收获甚微。

教学反思比教学设计更重要 【实例】

2009年4月22日，笔者参加了在集美中学开设的厦门市第六届激活课堂活动。此次公开课的题目是：基因是有遗传效应的DNA片段。其教学设计如下：

一、教学设计的基本理念

对教材内容进行微调重组，设计问题串，组织探究活动，教师只起引导作用，让学生在动脑和动手的过程中构建知识，逐步得出基因的概念等，真正用科学思维方式来学习生物学知识，用科学态度来对待科学知识。

二、教学目标

1.知识目标。

(1)举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)说明基因和遗传信息的关系。

2.能力目标。

(1)运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

()培养学生归纳、发散思维。

三、教学重点、难点及解决方法 1.教学重点。

(1)基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)DNA分子具有多样性和特异性。

(1)分析教材中4个资料，经讨论、推理得出基因是有遗传效应的DNA片段。

(2)用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出DNA分子的样性。

2教学难 。

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

组织探究活动，让学生分析DNA分子的结构，分析4种碱基排列的顺序可以不同，同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。

四、课时安排1课时。