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我相信在座的大部分老师没听懂这个题目，这里面涉及很多历史知识、政治知识，涉及没有标准答案的独立思考。你要首先了解汉娜·阿伦特是谁，其次要了解她写的这本书里“艾希曼”是谁。艾希曼是一个在二战时期屠杀犹太人的总指挥官之一，后来逃匿到阿根廷，以色列派特工把他抓回来，在耶路撒冷进行审判。这个家伙丝毫不认为他对屠杀犹太人有任何良心方面的谴责，他认为自己就是执行上级的命令而已。
从家庭到学校到社会，在孩子成长过程中，都在培养一种孩子明哲保身、自私自利的精神，所谓北大钱理群教授说的，“精致的利己主义者”。在这种状态下，怎幺可能培养出来为国为民、忧国忧民的学生呢，怎幺可能培养出来无私奉献、为社会进步做出努力的学生呢。一个又一个只为自己考虑的人，高铁霸座男、霸座女、打医生的女生，居然都是大学毕业生。
我儿子现在是高二，在一个国际学校学习，昨天给我带回来一道历史题目，这题目是在国内中学里看不到的：请根据汉娜·阿伦特的《艾希曼在耶路撒冷：一份关于平庸的恶的报告》这本书中提到的“平庸之恶”这个概念，来分析1965年和1966年，印度尼西亚屠杀了近百万中国华侨的那些刽子手，为什幺到今天为止，依然还为当时的屠杀行为沾沾自喜，请问这些人身上的“平庸之恶”体现在哪几个方面？
所谓社会能力，首先要培养孩子面对社会的平等公平心态，其次是和他人进行平等交流、互相合作的能力，同时培养在一个群体中的团队合作能力。现在学校是如何衡量学生的？衡量的是你追我赶，第一名光荣，下一名耻辱。我们有多少老师从心里认可，名次不重要，团结合作才重要，互相之间成为一辈子的朋友，在困难时互帮互学，努力一起过好美好的童年生活和少年生活，才是最重要的，成绩是不重要的？
我们这一代人，就是被耽误的一代。因为不可能获得独立思考能力的培养，到今天思考能力也有很大的缺陷。到了北大后我大吃一惊。在进北大前，我只有一种思想，到北大后，通过阅读大量的书籍，哲学、历史、政治、经济的，才发现很多东西有另一种说法。比如太平天国，除了我们教科书上学到的，还有另外一种说法；比如对于资本主义和社会主义的看法，也有各种不同的说法。这些说法引起你的迷惑，你的思考，你的成长。
现实中，大部分老师的态度是，你为什幺考最后一名，你看看第一名，你好意思吗？家长也是这样的口气，让孩子无处藏身。所以孩子要是碰上一个真正的好老师，是一辈子的幸福。我回想高考补习班的老师，就特别好。我们全班都是高考落考生，到高考前三个月，前面十个同学考上大学估计没有问题了。老师就跟我们说，你们只有几个人考上大学，哪怕考到北京大学也不牛逼。要想牛逼，你们最好全班都上大学。最优秀的同学，要一个帮一个，全班前10名的同学，帮全班最后10名的同学，中间20个不用管，后边十名往上赶，中间就会拼命，谁掉到最后十名，谁就属于被帮扶的对象。结果我们几乎满堂红考上了大学。这个班到今天都很团结，我们每年回去，都会去拜访这位老师。老头子每次都高兴得不得了。
如果一个孩子从小到大不拥有自己的独立思想（思考）能力，这个孩子的发展前途在哪？所谓的思想（思考）能力是什幺？是对大是大非有自己的独立判断能力、独立思考能力，是从小就学会不人云亦云，拥有自己的思想和视角。思考能力应该从什幺时候培养起，就应该从小学开始培养起，一旦长大了，思维能力就有可能被定型。
