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如果我做个自我分析，在我的能力模型中，最成功的就是社会能力。总结起来有以下几个特点：第一是平等、公平、坦诚，不盛气凌人；第二是谦虚，谦卑，礼让；第三是对朋友和同事全心帮助，全心扶持。这些能力有些是从小父母教的，有些是后来自己领悟到的。拥有社会能力，可以让一个孩子在世界上通行无阻。没有任何人愿意给自私自利的人让道，给占便宜的人让道，给盛气凌人的人让道。我们孩子品德教育和素质教育的一部分，就是社会能力教育。社会能力教育包含了一系列在社会中如何做人做事的品德教育，这方面我们的学校也是缺失的。
第一个是孩子思想（思考）能力的提高。中国的中小学教育，甚至包括大学教育，能对孩子进行思想（思考）能力教育的学校不多。大学里很多教授基本上也是知识灌输，对自己所教的学科，以及学科相关的其他问题，也没有自己的看法。即使教授有思想，如果表达一些自己独立的思想，跟社会主流不吻合的话，就有可能受到批判，甚至可能会被劝退。
第四个能力是知识能力，知识构建能力的教育。我们现在的知识构建能力，就是完成教学大纲，高考考高分就行了。我们教的地理、历史、政治、哲学知识，过时不过时，不在老师的思考范围。数理化知识，过时不过时，也不在思考的范围。计算机科学已经流行了20年，中小学中开设计算机课程和编程课的学校寥寥无几。美国小学80%的孩子，学计算机编程已经学到中等水平了。
中国中学生的数学能力是非常强的。大概是1980年，中科院少年班就开始办了，一直办到今天，出了一个又一个的少年天才。但全世界着名数学家排前100位的，咱们中国大陆的应该寥寥无几。诺贝尔奖获得者与日本相比，日本应该到了二三十人，咱们中国近年来就两个，一个是搞文学的莫言，一个是搞生物的屠呦呦。我们把那幺多的时间花在了学习上，但最后不能产生真正的成果。这个问题不在于孩子对知识的吸纳能力，而在于孩子的思考能力、创新力、后续爆发力和想象力。下面我分四个方面来尝试着阐述一下。
中国学校教育的知识架构不仅落后，要命的是教的知识还有可能是错误的。我们所有的东西都在找标准答案，连一篇语文课文，分析《荷塘月色》，孩子都必须按照规定的套路来。如果发挥了自己的想象，描述文章的主题思想，就有可能拿到零分。《荷塘月色》的主题思想不就是让人欣赏月光下荷塘的静和美吗？每个人看到的感觉和体会是可以不一样的，甚至是可以相反的，为什幺要寻找一个标准答案呢？这样做是限制孩子的想象力和情感能力，还是鼓励孩子的想象力和情感能力呢？老师会说，如果不这样做，高考就会得零分，这样的判断标准，是不可能培养出情感和思想丰富的孩子的。
这就有问题了。问题在于学生最后确实分数考得不错，学生高中毕业各个学科的平均水平，几乎都比国外的平均学科水平要高，尤其是理工科数理化。文科我们不说，中国的文科教育，教的内容既不够深也不够广，教的知识点，甚至观点有的时候都不对。但如果人文思想基础没打好，学生未来的综合判断就会出现比较严重的失误，专业能力也会变得单薄。
